2015年3月，《中国足球改革发展总体方案》颁布。八年多来，中国足球沿着足改方案指引的方向持续迈进，取得了一定成果，但也存在执行不力、出现偏差等问题。

中国足协原高层、多位原中层和足球从业者涉嫌腐败，使得中国足球改革发展遭遇挫折。

16日，中国足协第十二届会员代表大会举行，中国足球应当以此为契机，重振精神，反省自我，梳理过往，照亮未来。

10月16日，宋凯（左一）在大会上发言。当日，中国足球协会第十二届会员代表大会在京召开，会议选举产生新一届执委会和主席、副主席。宋凯当选新一届中国足协主席，孙雯、袁永清、杨旭、许基仁当选中国足协副主席。新华社记者 贾浩成 摄

新华社记者近日采访数十位足球从业者、专家，他们直指中国足球目前存在的问题，并给出真知灼见。

2016年，“足球运动管理中心”撤销，中国足协与国家体育总局“脱钩”，成为社团法人，“两块牌子、一套人马”的组织构架成为历史。“脱钩”后的中国足协在行业规划、机构设置、人员聘用、外事出访、财务和市场开发等方面都有自主权。这也为其他体育项目协会实体化提供了借鉴。

由教育部、国家体育总局、中国足协主办的中国青少年足球联赛已举办两年。来自学校、体校、俱乐部青训梯队、社会青训机构的球队均可参赛。这项赛事是体教融合的重要成果。

不过，在2023年女足世界杯上，中国女足的表现凸显了她们与世界女足的差距，与足改方案中“女足重返世界一流强队”的目标仍有距离。

此外，中国队在2023东亚足联U15男足锦标赛中夺冠，成为中国青少年足球的亮点。

以贵州“村超”为代表的乡村足球绽放活力，向外界传递了精神富有的快乐情绪，是“观察中国式现代化的一个窗口”，是在推进全民健身、实现全面小康、实施乡村振兴、开启中国式现代化建设新征程中的新时代中国农村新故事。

近年来，我国县域足球虽有资金短、场地少、人才缺等困难，但总体呈现积极发展态势。

这是7月29日拍摄的夜幕下的“村超”总决赛现场（无人机照片）。新华社记者 欧东衢 摄

2022年全国体育场地统计调查数据显示，全国足球场地有13.59万个，其中十一人制场地3.12万个，七人制场地4.32万个，五人制场地6.14万个，沙滩足球场140个。

足改方案中提出的“新建2个国家足球训练基地”目标已实现——中国足球（南方）训练基地和中国足球（北方）训练基地分别在海口和大连揭牌。

中国足协于2019年成为亚洲第二个获得职业级教练员认证资质的国家协会。根据中国足协数据，目前中国有A级教练员讲师3人、B级11人、C级37人。全国有8万名注册教练员，其中7万左右是C级和D级教练员。

除了足改方案，《中国足球中长期发展规划（2016-2050年）》《全国社会足球场地设施建设专项行动实施方案（试行）》《关于深化体教融合 促进青少年健康发展的意见》《中国女子足球改革发展方案（2022-2035年）》等足球相关文件出台，加上地方政府的配套文件，足球发展有了日趋完善的政策支持体系。

内蒙古足协主席刘俊清说，足改方案落实不彻底，改革发展短板较多，地方行政部门未把足球列为改革专项工作的情况较为普遍。内蒙古对足球教育文化价值的认可度不够高，普遍存在对足球文化发展重视不够、措施不力的状况，行业发展目标与球迷及社会期待不能同频共振，持续深化足球改革受到制约。

某省足协官员认为，希望中国足协对地方足协改革有更为有效的支持。目前各级足协头重脚轻，越往下生存空间越小，缺乏造血能力。市县级足协多无实体，只有一块牌子，工作很难开展，甚至无从开展。足球的城市属性很强，部分城市足协强势而省级足协弱势，后者地位尴尬。

刘俊清说，部分地方足球管理体制改革步履维艰，一些基层足协和足球组织普遍面临市场开发资源不足、综合协调力度不够、收入来源不稳定、专业人才匮乏等问题；不少基层足协在自身建设、工作运行、保障机制上未形成固定模式，普遍积极性、主动性较差；基层足球发展多为有情怀的足球爱好者发起组织；行政部门支持力度弱；足协作为社会组织，认同度普遍偏低。

某职业俱乐部投资人说，联赛发展不好，国家队就是无根之水；目前俱乐部普遍缺乏造血能力。

华南师范大学体育科学学院教授李培说，不少足球俱乐部成为公共资源（以土地为主）交换平台。当无法通过俱乐部获得公共资源时，部分母公司果断甩掉这个包袱。这也是近年来数十家足球俱乐部解散或退出的主要原因。

受“金元足球”影响，加之转会市场长期被几家经纪公司和个人把持，球员价格长期虚高。包括备案在内的足球经纪人各项制度不够完善，一定程度上助长了“虚火”。

刘俊清认为，青少年球员“过早专项化”、训练目标“单维化”、训练和管理模式“成人化”、重比赛忽视技战术等问题依然存在；“锦标主义”在青少年比赛中仍占主导，导致“领导要成绩，组织要人才”的矛盾时有发生；体教融合不充分，校园足球与专业青训体系衔接不畅；多数俱乐部没有完整青训梯队，足球人才培养出现断层；基层足球人才缺口较大。

艾伦足球学院青训主管艾伦·雷纳德谈到三个问题：一是青训俱乐部互相挖人现象泛滥，有的甚至全国掐尖挖人，损害了球员启蒙俱乐部利益。二是各级足协组织的比赛多为赛会制，高质量比赛缺乏。三是适用于社会青训俱乐部的场地少，新建场地手续繁琐，运营费用高。

某职业俱乐部投资人说，青少年赛历混乱且低级重复，打乱了孩子训练、学习、生活节奏。

李培说，上大学是不少足球青少年的终极目标，他们通过拿等级证书实现该目标，但往往拿到证书就结束足球生涯。

武汉市万松园路小学体育老师邓世俊说，国家层面的青少年联赛有了，但基层竞赛体系还亟待完善；踢球的孩子文化学习跟不上，读书的孩子没时间踢球，完善人才培养体系刻不容缓；由于缺乏教练培养体系，虽然很多师范类体育院系学生毕业后参与校园足球推广，但不具备足球教练员资质，其知识结构无法满足校园足球开展；由于缺乏固定赛事，裁判员普遍缺少锻炼平台、水平低下。

这是2022年7月10日，在第一届中国青少年足球联赛（浙江赛区）男子小学U11组比赛中，杭州濮家小学的小球员杨皓元（右二）与浙江鸵鸟足球俱乐部的小球员赵奕瑞（右一）拼抢球权。新华社记者 江汉 摄

近年来，中国男足表现令人失望，连续5届无缘世界杯，其能力作风、成绩状态同人民群众期盼相距甚远。

北方某市足协负责人认为，中国足球在用人机制、考评机制、监管机制等方面缺失或不完善，造成行业混乱，为腐败提供空间。

足球专业人士说，中国社会的总体足球价值观有些滞后，往往只认识到其在国际比赛带来的荣誉价值，对其全面价值缺乏足够认识，对足球运动的长期性、系统性、艰巨性认识不足，从而出现一些短视行为。竞技成绩其实是足球运动发展到一定阶段的客观结果。通过足球的教育功能，可以提升人的全面发展。青少年参与足球不应是为了评定等级、升学加分，而是享受乐趣，达到以快乐教育培养人的目的。有了正确的价值观，才能构建正确的规则体系等各种体系。

广西足协执委贾蕾仕说，中国足协应明确自己的定位是做好足球服务，做好基础性工作，如完善联赛、青训、教练、裁判等体系。他举例说，虽然现在已有中超、中甲、中乙、中冠等联赛，但省市县联赛体系并不完善，足球强国有多达十几级甚至几十级联赛，构成可持续发展基础；同时中国足协要更接地气，与各级足协建立工作体系，做好业务衔接；足协部门设置要科学化；将权力下放，更好地发挥执委会、会员协会的作用；各级足协事务应透明化、公开化。

对于中冠联赛如何与业余联赛衔接，陕西长安联合足球俱乐部董事长黄盛华说，可考虑既相互独立又有序衔接的“双金字塔”体系，即职业联赛和半职业联赛、业余联赛各自构建独立的联赛金字塔体系，两套体系间通过赛事成绩和准入规定衔接。“双金字塔”体系一方面给了有意向职业足球发展的城市、俱乐部、投资人、球员一个上升通道；另一方面，拥有独立“金字塔”体系的业余联赛通过赛事规则、球队审核等方式，防止过多职业、半职业球员、职业俱乐部关联队伍下沉至业余联赛，防止过多球队为了升到中冠联赛而巨额投入，避免影响普通足球爱好者参与业余联赛的积极性。

专业人士称，应完善队员选拔机制，选拔为国效力愿望强烈、意志品质一流、能力作风好、年龄结构合理的优秀球员进入国家队；建设国家队人才库，强化选拔科学性；统一各级国家队技战术打法；建立训练监控评估体系，实现对各级国家队队员在俱乐部训练、参赛数据的日常监控和评估等。

邓世俊说，应加强基层如市、区级竞赛体系建设，如武汉市江汉区的“万超联赛”贯穿全学年，成为青少年球员成长平台。通过学区整合，万松园路小学将其场地、师资与学区内其他小学共享。

他还建议，探索师范类高校体育院系学生在大学期间获得教练资质（草根、D、C乃至B级）的培养模式，将部分解决校园足球师资问题；大力培养学生裁判。

雷纳德建议各级足协引进第三方赛事运营体系，鼓励地区青少年赛事分级、全年持续举行；对社会力量参与青训给予场地政策、资金支持。

在青训补偿方面，专业人士建议，条件成熟时可设立第三方账户，制定相关规则，在完成相应的培训补偿和联合机制补偿后才能转会，以此提高青训机构热情。现阶段加强监管，对拖欠青训补偿款项的俱乐部予以处罚。

对于体教融合，李培建议：一是明确体教部门的责权利。教育部门在义务教育阶段做好青少年足球普及，体育部门负责进一步提高竞技水平。二是建立监督评估机制。教育部门需完善校园足球各项目评价指标体系，加强内部监督评估机制建设，加强对专项经费的审计与绩效评估，根据评估结果配置资源，对评估不合格单位进行督导整改或取消资格。中国足协具有评定裁判、教练和运动员等级权力，既要加强内部监督评估，还要引入第三方监督评估机制。体育部门应建立青少年教练员、裁判员和队员数据库，根据竞赛表现进行监督评估，作为人才选拔和等级晋升依据。

对于中国足球腐败现象，北京炜衡律师事务所合伙人周明说，中国足协决策机制须更加透明，同时引入外部监督制约机制。

京师律师事务所律师刘正航建议，加强事发前防范机制和事发后迅速整治机制建设。

他说，提倡各俱乐部建立内部督查体系，从法律层面来讲就是企业合规建设中的反舞弊机制，这里的舞弊主要指假赌事项。体系建设含俱乐部内部举报机制、内部审查机制及查实后的处理汇报机制。同时建议中国足协建立假球监督监察机制，对投诉举报或通过仲裁委员会、纪律委员会听证、处罚等过程中发现的可能涉嫌假赌的事件，进行独立调查与追责，并与上述俱乐部的内部督查体系相衔接，涉嫌违法犯罪的直接移送相关侦查部门进一步处理。

南方某省足协主席说，应坚定不移地进行足球改革，按照足改方案提出的总体方向、要求、路径走，如能扎实推进，各部门做好联动，怎能做不好呢？（执笔记者：公兵、肖世尧；参与记者：蔡拥军、王恒志、张泽伟、王浩明、张逸飞、赵建通）

在使用3D教案编辑器制作教案时，可根据训练目的设置每个环节的训练内容，从体能、技术能力、战术能力、心智能力及社交能力五个方面设置学习目标，明确该训练环节的主要训练内容及侧重点。

通过管理模块可详细查看教练员的基础信息，并可对教练员的教案创建情况及内容进行批量查看。方便管理者实时了解教练员教案创建情况，并对其进行综合管理。

截至目前，大连市青少年足球训练教材编写工作室的所有编写人员均已使用该系统，制作教案近百套。根据使用情况，也将对大连市青少年足球训练教材编辑系统不断进行改进和定制化开发，并结合大连足球工作的实际情况配合《中国足球协会青少年训练大纲》落地执行。

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：为了帮助全国的校园足球老师能够有法可教，有效示范，有力指导，科学评价，为了让更多的中小学校园里爱好足球并具有足球天赋的青少年真正受益，能够接受科学、系统的足球训练。《，从2015年底开始研究与编撰，全书创编由曾经担任过中超贵州人和主教练，现任校园足球专家委员会副主任，北京体育大学足球教研室博士生导师的李春满教授率领团队完成。经过2年的调研，撰写，实践和论证，近期已经圆满地完成小学一年级到初中三年级的系列图书的编写。

拥有此套图书，你将不再需要为苦苦设计教案而烦恼，只需要按照《全国青少年校园足球示范课》教案的内容，你就能够轻松的完成小学一年级到初中三年级足球课堂的教学训练，并且训练效果绝不亚于专业足球教练，拥有此书，能够瞬间让你拥有职业教练的感觉。

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这是一本培养足球意识的独一无二的秘籍。这种意识的提高可以帮助你在现实和模拟场景中纵横捭阖。作者从专业的高度剖析了各种赢得球场胜利的因素，帮你打开胜利之门。如果你热爱足球，如有你期待提高，那么请认真阅读《足球智商》。

前中国女足主力中后卫、99一代铿锵玫瑰 温利蓉 前中国女足主力边后卫、99一代铿锵玫瑰 王丽平 前中国女足主力队员 现任陕西女足主教练 刘华娜 前中国女足队长、现任北京女足青年队教练 李洁 前中国女足主力队员、现任广州大学体育教师 曲飞飞 前中国男足主力队员 邵佳一 鼎力推荐！ 在瞬息万变的球场，球员如何快速做出正确的决策，是比赛胜负的关键！ 215幅图详解比赛分析 执教分析 决策分析方法 76个基于逻辑学和比赛分析结果的训练方案，涵盖带球、传球、射门、守门员技术以及团队配合 教你如何将比赛分析融入整个执教过程 有效提升个人技术以及球队整体战术水平 。

350项足球训练方案，细致阐释德国足球训练体系的精髓 涵盖传球、运球、射门、假动作等个人技术 以及个人与团队攻防战术、对抗能力、体能（力量、速度、耐力）训练、守门员训练 五大核心内容 训练目标精细化拆解，有效帮助球员和球队全面提高足球技战术能力 。

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足球青训教父可可维奇30年执教心得 l 中英对照 为7-12岁年轻足球运动员量身打造，孙雯翻译！

由ASEP与美国青少年足球协会的教练总监山姆·斯诺携手撰写的《少年足球执教手册（第5版）》可供执教14岁及以下运动员的教练使用。它针对具体的运动和具体的年龄提出了执教提示和建议，并提供一般的执教原则和运动急救信息，这些都是教练在场上和场外取得成功所需的信息。 《少年足球执教手册（第5版）》中包含45项活动和40个执教技巧，并结合了70余张照片和50张插图，提供了关于进攻、防守、守门等各项基础技巧的讲解。不仅如此，还包含了如何与教练沟通、球场规则、运动装备，以及运动安全。运动急救部分还特别增加了来自美国疾病控制和预防中心（Centers for Disease Control and Prevention）的脑震荡处理指南（就脑震荡的发生频率而言，足球仅次于美式橄榄球）。 《少年足球执教手册（第5版）》为足球基础教学提供了充满活力且有效的方法，使其成为青少年足球教练员的必读图书，可让他们准备好迎接挑战并享受与年轻运动员的合作展现出成果时的喜悦。 由ASEP与美国青少年足球协会的教练总监山姆·斯诺携手撰写的《少年足球执教手册（第5版）》可供执教14岁及以下运动员的教练使用。它针对具体的运动和具体的年龄提出了执教提示和建议，并提供一般的执教原则和运动急救信息，这些都是教练在场上和场外取得成功所需的信息。 《少年足球执教手册（第5版）》中包含45项活动和40个执教技巧，并结合了70余张照片和50张插图，提供了关于攻、防守、守门等各项基础技巧的讲解。不仅如此，还包含了如何与教练沟通、球场规则、运动装备，以及运动安全。运动急救部分还特别增加了来自美国疾病控制和预防中心（Centers for Disease Control and Prevention）的脑震荡处理指南（就脑震荡的发生频率而言，足球仅次于美式橄榄球）。 《少年足球执教手册（第5版）》为足球基础教学提供了充满活力且有效的方法，使其成为青少年足球教练员的必读图书，可让他们准备好迎挑战并享受与年轻运动员的合作展现出成果时的喜悦。

本书向读者提供了杰出足球教练员的执教经验，这些教练员都曾在NSCAA的足球期刊上发表过文章。教练员可以根据书中提供的案例来调整自己的训练体系。如果你想提升队伍的技战术水平，书中列出的训练计划完全可以提供必要的技术支持。 美国国家足球教练员协会、美国《足球杂志》、全美杰出教练员倾力打造。 足球技术、战术，多角度讲解，深入剖析足球技战术关键执教点。

内容涉及了男子足球在比赛中的应掌握的每个方面也是面向未来比赛趋势的手册，特别是对青少年运动员的训练和提高的一本书。返回搜狐，查看更多

国家从2015年开始，实施较大规模的义务教育体育与健康质量监测，为评价是否已经达到相应的教育教学目标和深入了解体育与健康课程的实施状况提供了保障。在2021年国家义务教育体育与健康质量监测中，福建省四、八年级学生“体能达标率和主锻炼习惯的比例”均位于全国前列。

近年来，福建省中小学校严格按照义务教育课程方案、《福建省教育厅关于调整义务教育课程设置及比例的通知》规定，开齐开足体育与健康课程。出台了《福建省小学体育与健康学科课堂教学基本要求（试行）》《福建省初中体育与健康学科课堂教学基本要求（试行）》，围绕教学准备与设计、教学组织与实施、教学研究与反思、资源开发与利用等方面对体育与健康课堂教学提出了具体化要求。

遵循“福建教育必强体艺”的理念，充分发挥质量监测的激励、导向、改进和发展的功能。2020年，在总结多年组织开展义务教育质量监测经验的基础上，修订并形成《新时代福建省义务教育质量监测实施方案》。

下发《福建省初中毕业升学体育考试指导意见（试行）》和《福建省初中毕业升学体育与健康考试实施方案（试行）》。方案设置了笔试，完善了实践考试内容，一定程度上避免了“考什么、教什么”的状况。

一是有效开展中小学体育与健康学科专题教研活动。省级层面分别于2014年、2015年、2017年开展儿童大肌肉动作发展研讨活动，2016年开展中小学体育教师教学技能研修活动，2019年开展福建省义务教育体育与健康学科教学指导意见解读会，2020年开展中小学体育教研员研修活动，2021年开展中小学体育与健康学科专题教学研讨活动等，有效带动了市级层面、县（区、市）级层面和学校层面教研活动的开展。

二是凸显“打基础、补短板、促发展、创特色”的指导思想，研制并出台《福建省义务教育体育与健康教学指导意见（2018年版）》，明确了必修必学内容（如基本运动技能、心肺复苏急救知识和技能）和建议必修选学内容，丰富了教学建议，确定了评价标准，增强了教什么、怎么教、怎么学和怎么评的指导性。

三是从“教育目标、课程呈现、教学关系、评价手段、技术支持”五个维度，探讨体育与健康教学领域的深层次问题，建构学科特色的“智慧课堂”样式，从而形成“智慧课堂”学科教学优化策略、模式和课程的典型案例，为课堂教学提供多样化的借鉴模型，为促进体育课堂教学模式和学生学习方式的优化打下基础。

让中小学体育教师通过参加教学比赛等，达成以赛促教、以赛促学、以赛促研，至关重要。

一是持续举办中小学体育教师教学技能比赛。从2013年起连续举办了省中小学体育教师教学技能比赛。二是持续开展省级中小学体育与健康优质课评选活动。三是持续开展省级中小学体育与健康作业设计评选活动。

2016年，全省开展了义务教育体育与健康质量监测，聚焦学生体育素养水平及影响因素，重点测评技能、体能、保健和健身能力等。

几年来，体育与健康质量监测制度的“福建范式”正在逐步形成。从2020年开始，福建省开始实施体育与健康每年监测的制度，每年春季学期监测对象为义务教育阶段学校的五年级、七年级学生及相关教师、校长，主要监测技能和健康生活方式；每年秋季学期监测对象为义务教育阶段学校的六年级、八年级学生及相关教师、校长，主要监测学生体能和视力。监测之后注重监测结果的解读和反馈以及经验分享和督促整改。从2021年秋季开始，在监测义务教育阶段的基础上向普通高中延伸。

党的十八大以来，广西壮族自治区认真贯彻落实习新时代中国特色社会主义思想，深入实施教育强国、健康中国和体育强国战略，坚持以人为本的教育理念和“健康第一”的指导思想，坚持“五育并举”，广泛开展民族体育课堂教学、大课间活动、课余训练及运动竞赛等活动。全面深化学校体育课堂教学改革，致力于让学生在体育课和课外锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，促进学生健康成长和全面发展。

自治区党委、政府高度重视义务教育阶段学生体育健康水平，指导体育、教育、发展改革、财政、人力资源和社会保障、机构编制等部门协同推进，自治区人民政府办公厅出台了《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的实施意见》，自治区教育厅、体育局等部门联合印发了《广西壮族自治区学校体育教师配备和场地器材建设三年行动计划（2021—2023年）》《关于深化体教融合促进广西青少年健康发展的实施意见》《广西壮族自治区青少年校园足球工作实施方案》及学校设置体育教练员岗位实施办法等政策文件，从制度上保障促进义务教育阶段学生体质健康发展，完善政策体系和政策执行机构体系，提高执行效率，增强监督力度。

出台《广西壮族自治区学校体育教师配备和场地器材建设三年行动计划（2021—2023年）》，强力推进体育师资队伍建设。各级教育部门在机构编制部门核定的编制总量内充分考虑体育教师配备情况，按照要求配备体育教师；创新体育教师补充机制，各地各校通过教师公开招聘、特岗计划、定向培养、支教走教、全科教师兼任等方式加强体育教师配备；着力推进退役运动员进校园、体校教师或教练员到中小学校任教，鼓励有条件的地区通过购买服务方式，与相关专业机构等社会力量合作，向中小学提供体育教育教学服务，缓解体育师资不足问题。同时聚焦新时代教师职业行为十项准则、体育教育专业发展、教育教学基本能力、学生体质健康水平等指标，不断完善体育教师岗位评价机制。“十三五”期间，自治区大中小学校专职体育教师由1.93万名增加到2.77万名，平均每年新增约1692人。

强化体育与健康课程开设刚性要求，全区各级各类全日制普通学校体育课开齐率为100%。从2015年起，广西将小学一至六年级体育与健康课时统一调整为每周4学时，初中、高中（含中等职业学校）每周3学时，基础教育阶段学校每周的体育课时比国家规定的课时数多出1学时。自2021年起，广西积极引导并鼓励基础教育阶段学校每天开设1节体育课。

与此同时，全区推行大课间体育活动制度，推广普及乒乓球、篮球、足球等项目，大力开展学生喜闻乐见、趣味性强、有地方特色、对场地器材要求不高的民族体育运动，持续推进学校体育“一校一品”“一校多品”，让学生掌握1至2项运动技能。

因地制宜挖掘、提炼民族体育项目，加强学校民族体育课程建设。全区开发出学生喜闻乐见、健身价值高、趣味性强、有地方特色、对场地器材要求不高的群众性民族体育课程项目，营造了浓郁的校园民族体育锻炼氛围。如南宁沛鸿民族中学，开发应用毽球、珍珠球、抛绣球、竹竿舞、射弩、板鞋、打陀螺、大象拔河、壮拳、竹铃球、天地球、跳大绳、板凳龙、斗鸡、太极拳、滚铁环、跳皮筋、“跳房子”、扎西巴鲁、民族健身操等多项校本课程，将壮族传统武术、现代技击、健身操等项目特点有机结合，创编了适合当代青少年锻炼的体育项目——壮拳，运用到体育大课间活动中。

加强学生心理健康教育是落实立德树人根本任务的必然要求，也是心系国之大者、培养担当民族复兴大任的时代新人的必然要求，意义重大。

多年来，天津市始终高度重视中小学生心理健康教育工作，着力在资金投入、机制健全、队伍建设、平台拓展等方面持续用力，统筹全市中小学心理健康教育专业指导和组织管理，学生心理健康教育实现了系统化、均衡化发展。

完善顶层设计，健全相关制度。近年来，天津市印发了《推进心理健康教育与思想政治教育深度融合提升育人质量的若干举措》等多个制度文件，从制度层面进行优化设计。同时加强协同联动，以多部门协同联动的心理健康工作机制为支点，打造全市学生心理健康教育与学校家庭共育联动体系。

强化条件保障，配强教师队伍。几年来，天津市中小学实现100%配备专兼职心理健康教师。每年安排260万元市级日常经费，专项投入3000万元开展心理健康中心标准化建设。组成心理健康教育专家指导委员会，为每个区“一对一”配备3名“点对点”心理健康教育和家庭教育专家提供专业指导。

强化规范化管理，推进标准规范化。制定《天津市中小学校心理健康教育示范中心建设标准》，获批国家级特色校24所，认定市级特色校40所。每年进行2次心理健康教育专项督查，并建立天津市学生心理素质测评量表审核制度。

发挥课程作用，规范开设课程。全市中小学100%设立周平均不低于0.5课时的心理健康教育课程。2020年10月启动中小学心理健康教育精品课程建设，共计9门中小学课程入选心理健康教育精品课程。发布全国首套学校家庭教育指导用书——《天津市学校家庭教育指导教程》，形成各阶段有机衔接、螺旋上升和全面系统的指导内容体系。面向全市中小学生家长和教师专题录制播放家校共育示范课，提升学校家庭教育效果。

信息技术赋能，用活信息化平台。研发天津市学生心理健康服务平台，以数据化方式构建集人才培养、教学、科研、主题活动、危机干预于一体的心理健康教育服务体系。以《同学少年》中小学教育期刊为载体，拓展心理健康教育科普宣传资源。

一是持续开展心理健康教师专项业务培训。每年举办全市中小学心理健康教师专业培训10余场，受训教师达3000余人次。二是持续组织心理健康教师技能大赛。举办首届“同心杯”天津市中小学心理健康教育教师技能大赛，分为小学、初中等四个组别，决赛全程向全市开放，做到以赛促学、以赛促练、赛训结合。

与此同时，设立了专项研究课题，开展专项调查研究，每年定期发布《天津市学生心理健康教育发展水平报告》，并编制了小学、初中和高中3套《天津市中小学生心理素质量表》。

自2014年起，在全国率先建立首个大中小学一体化联动“5·25”学生心理健康月活动品牌，以心理养成类、心理成长类、心理创新类、心理帮扶类和心理疗愈类为主题，努力为开展心理健康教育营造良好氛围。

实施“阳光行动计划”，全面培养学生面对困境时保持健康、正常的心理协调和适应能力。推出开学季心理指导课，在开学季持续录制播出“开学第一课”，帮助学生实现“心态转换”。编写指导手册和指南，全覆盖开展系列主题活动，指导各学校加强心理健康教育。

近年来还开通了“天津市阳光心理热线小时服务，目前已接到来电1.5万余个，被列入全国首批专业可靠中国心理热线服务系统。在全国率先开通学校“阳光家庭热线”，每周末开通热线分钟，成为帮助家长解决孩子成长的困惑、化解沟通矛盾、建立良好亲子关系的重要途径。

近年来，重庆市开州区坚持以习关于教育的重要论述为根本遵循和行动指南，牢固树立“健康第一”教育理念，以培养学生核心素养为目标，不断健全体教融合育人机制，着力提升立德树人成效。国家义务教育体育与健康状况监测结果报告显示：开州区八年级学生体能达标率、锻炼习惯的比例、体育周课时数达标学校比例均显著高于全国平均水平，体育教师做到有讲解、有示范、有指导地教授体育运动项目的学校比例达100%。

开州区坚持把学校体育设施建设纳入义务教育优质均衡发展规划，健全完善学校和公众体育场馆开放互促共进机制，着力提升体育场馆标准化水平和使用效益，让学校体育有“地”放矢。近五年，投入资金1.2亿元，新建体育场馆2个、运动场13个，改善、维修篮球场150个、足球场70个、田径场80个。严格落实《全民健身计划（2021—2025年）》，扎实开展公共体育场馆开放服务提升行动，基本实现“15分钟健身圈”体育设施全覆盖目标。

全区全面落实义务教育体育与健康课程标准，坚守课程建设主阵地，建构大中小幼相互衔接、纵向贯通的一体化体育课程体系，完善“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”的学校体育教学模式，推进八段锦、太极拳等中华传统体育项目和“打连厢”、滚铁环等地方特色体育项目进校园、进课程。坚持体育文化及校园文化相结合、传统文化与体育教育相融合，深入推进“一校一品”“一校多品”建设。截至目前，全区创建区级以上体育特色学校96所。

近年来，开州区坚持把体育教师和教练员队伍建设作为深化体教融合的基础性工作来抓，着力提升体育教师和教练员专业素养。

建立教师编制统筹配置和动态调整机制。全区现有专兼职体育教师1409人，成立了专门的团队研究制定中小学体育与健康学科五年周期培训方案，深入开展师训活动，其中八年级体育教师参加各级各类培训总时长达66.9学时。

坚持把教练员队伍建设作为体教融合的突破口，配备高水平教练员近700名，为学校运动队科学化建设、专业化发展提供有力支持。

围绕教会、勤练、常赛，夯实体育后备人才根基，丰富体育活动载体。一是扩大校内、校际体育活动覆盖面和参与度，广泛开展普及性体育运动和趣味活动。二是创建市级竞技体育后备人才单项训练基地3个、重点训练基地1个，定期开展“奔跑吧·少年”“体育嘉年华”等系列活动。

完善青少年学生竞赛体系，常年举办田径、足球、篮球、乒乓球、围棋等体育赛事，引导广大学生在体育竞赛中自尊自信、勇敢顽强、超越自我。

切实加强“五项管理”，全面落实“双减”政策，坚持把学生体质健康管理工作纳入教育督导评估指标体系，作为学校办学水平评估重要内容，让教育督导“长牙齿”，举好体育评价“指挥棒”。

将学校体育工作纳入开州区经济社会发展规划和教育发展规划，定期开展专项督导，实现以督压责、以督促改、以督提效。

严格执行《学生体质健康监测评价办法》，以建设全市教育评价改革特为契机，深入推进学校体育评价改革。开州区八年级学生身体形态正常比例高于全国9.9个百分点，学生睡眠时间达到9小时及以上比例高于全国12.6个百分点。

马池口中心小学是北京市昌平区最大的一所纯农村小学，下辖七所完全小学。学校秉承“以质量求生存，以特色求发展”的理念，坚持以健康幸福为最终愿景，走内涵发展道路，在传承中大胆创新。

学校以“天天锻炼、健康成长、终身受益”为目标，保证学生每天一小时的体育活动时间，普及和提高相互促进，不仅使学生树立起终身运动的体育理念，更使学生的身体素质普遍得到提高。

“六艺”课程，体育为先。学校的体育与健康课程以“六艺课程——礼、乐、射、御、书、数”主线下的“礼仪、才智、体魄、艺术、劳动、科技”中的“射——体魄”为目标，进行课程设计。

课程分为三种，第一种是基础性课程，是《体育与健康》教材内容。一、二年级安排每天一节体育课，三至六年级安排每周四节体育课。教学内容包含跑跳投、坐立行、体操技巧等基本运动技能和基本运动能力训练。第二种是拓展性课程，开展形式多样的适合不同层次学生参加的课后社团活动，每周二、周三、周四下午一小时课外活动时间，内容有田径、羽毛球、武术、小篮球、小足球、健美操等。第三种是融合性课程，每学期举办一次体育节，全员参与。

学校在建构多元体育课程体系中，坚持以学生发展为本，从满足学生需求出发，立足学校现状、适合学生身心发展，不断健全保障课程实施的管理机制，力求达到“课程成就教师，课程促进学生全面发展、个性发展，课程推进学校特色建设”的目标。

为了优化课堂教学，学校改变备课模式，提高教学预设的有效性。每一位教师都要认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。

改变备课模式，变“教案”为“学案”。实践中，教师努力改变以往为“教”而写教案的潜在意识，将主要精力用于服务主体学习的“学案”预设，在设计中增加有利于学生课堂生成的环节。

教学过程是动态生成的，面对信息多变、资源多彩的课堂，教师认真扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色，做到心中有案、行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中。教师精心设计体育活动，做到动之以情，晓之以理，严而可亲，服而不畏，保持童心。用教师的语言、形体等活动，诱导和激发学生锻炼的积极性，树立信心，让学生在欢乐的环境中学习、锻炼，相互帮助。学校还把武术安排在体育教学活动中，通过学习使学生在“练”中体验学习的方法和运动的乐趣，从而培养学生学习武术的兴趣，激发学生热爱民族文化的积极情感。

为了使学生能够健康、快乐成长，提高素质教育实效，全面落实“阳光体育”，保障每天一小时体育活动，学校坚持做好“两操”工作。

课间操，无特殊情况师生必须参加，班主任及任课教师跟操，配合体育教师督导学生维持早操纪律，保证学生出操率和安全性。要求学生伴随音乐做到“快、静、齐”有序入场，跑操时步伐统一、口号洪亮，充分展现学生风貌。

眼保健操也是学校狠抓的一项工作，每天上午第二节课后、下午第一节课后由任课教师负责管理，值班领导和少先队负责检查，并将其作为优秀班集体的评比条件。

学校积极打造特色社团，以田径和足球为落脚点，篮球、武术、羽毛球、啦啦操等体育社团多点覆盖，体现普及化特点。学生积极参加社团活动的同时，学会正确地评价自己，发现并挖掘自己的潜能，形成自己的特长。学生在自己选择的社团中，充分展现才能。

“奋然百尺竿头，描绘灿烂前景”。马池口中心小学期望在今后的工作中继续砥砺前行，为学生健康幸福的人生奠基，为学生成就最精彩的自己护航。

各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、发展改革委、财政厅（局）、广播电视局、体育局、团委、足协，新疆生产建设兵团教育局、发展改革委、财政局、广播电视局、体育局、团委、足协：

为全面贯彻落实习关于青少年足球工作重要指示批示精神，深入贯彻全国教育大会精神，扎实推进全国青少年校园足球“八大体系”建设，按照全国青少年校园足球工作领导小组第四次会议部署，现就做好2019年全国青少年校园足球工作通知如下。

经全国青少年校园足球工作领导小组批准，2019年全国校足办将加快校园足球推广、教学训练、竞赛、“满天星”训练营样板、荣誉、一体化推进、科研、舆论宣传引导等“八大体系”建设，研制“八大体系”配套文件。将出台“全国青少年校园足球‘满天星’训练营基本要求”“全国青少年校园足球精英运动员集训方案”“进一步规范全国青少年校园足球竞赛活动的通知”“全国青少年校园足球注册工作管理暂行规定”“全国青少年校园足球新媒体矩阵构建方案”“开展幼儿足球推进试点工作的通知”等文件，进一步规范校园足球发展，推进校园足球普及，提高校园足球水平。

各地校园足球工作领导小组是推进各地校园足球改革发展的决策机构和责任主体，要经常就重要事项进行集体研究，形成合力，确保校园足球工作政令畅通、一抓到底。各地教育行政部门要履行好校园足球主管责任，按照《国务院办公厅关于印发中国足球改革发展总体方案的通知》（〔2015〕11号）《教育部等6部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见》（教体艺〔2015〕6号）具体要求，按照全国青少年校园足球工作领导小组第四次会议精神，研究制订具体可行的工作方案并扎实推进。各地要加强对校园足球特色学校、试点县（区）和改革试验区的质量管理与考核，健全整改退出机制。

有关部门要指导校园足球特色学校以《教育部办公厅关于印发全国青少年校园足球教学指南（试行）和学生足球运动技能等级评定标准（试行）的通知》（教体艺厅〔2016〕4号）和《全国青少年校园足球示范课教案》（2018年6月北京体育大学出版社出版）为指导，搭建科学规范、衔接有序的教学体系，按照“教会、勤练、常赛”的要求，以培养学生足球兴趣爱好、普及足球知识和技能、促进青少年体魄强健和全面发展为目标，深入推进校园足球教学改革。要提高教学质量，教师在“教会”上下功夫，保质保量完成每个年级足球教学内容；学生在“学会”上下功夫，通过课内外学习训练掌握技能。各地校园足球工作领导小组办公室（以下简称校足办）要加强分类指导，因地制宜，针对校园足球区域、城乡、校际、群体之间不平衡不充分发展现状，制订符合实际的教学计划，实施可行的教学内容。校园足球作为探路工程，要示范引领学校体育教学改革，推进各地开齐开足体育课，形成“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”的学校体育教学模式，实现学校体育“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”四位一体目标。

各级校园足球特色学校要加大对“全国校园足球官方”微信公众号（二维码见附件1），以及教育部门户网站“校园足球”页面“校园足球资源库”宣传和使用力度，充分利用线上教学资源，积极组织师生学习收看《校园足球教学示范课》《天天足球》《校园足球先锋》等节目，拓展深化线下教学，丰富教学内容和方式，提高校园足球教学质量。

教育部门会同体育等部门指导当地校园足球特色学校制订科学的课余训练计划，试点推行体育家庭作业制度，广泛开展校园足球课余训练，为喜欢足球和有足球潜能的学生提供学习和训练机会。推进校园足球“满天星”训练营和足协青训中心共商共建，支持各地校足办与职业俱乐部和社会企业合办“满天星”训练营。鼓励和引导有条件的地区筹建省级、地市级、县区级、学区级和校级训练营，开展定期、分级、科学训练，切实提高校园足球运动技能和竞技水平。

各地要确保校园足球特色学校建立班级、年级和校级足球代表队和集训队，确保男队和女队同等对待。扎实开展班级联赛，做到班班有球队、周周有比赛，并通过年级联赛组建各个年龄组学校代表队。

1.认真组织落实。各地校足办要按照《全国青少年校园足球教学训练竞赛体系建设方案（试行）》有关要求，指导校内竞赛，组织校际联赛，开展选拔性竞赛。各地校园足球选拔性竞赛应与小学、初中、高中、大学四级联赛紧密结合并在每年3—7月份开展。根据《全国青少年校园足球工作领导小组办公室关于全国青少年校园足球夏令营活动规则与运动员等级认定的通知》要求，制订当地各年龄组最佳阵容选拔方案，报全国校足办审批并严格执行。各地校足办严格按照“县—市—省”逐级选拔各年龄组最佳阵容，参加全国青少年校园足球夏（冬）令营（选拔性竞赛）活动。未按照要求进行选拔活动的省级相关部门，将取消授予国家等级运动员认定资格。

2.严格赛事管理。根据《教育部办公厅印发关于面向中小学生的全国性竞赛活动管理办法（试行）的通知》（教基厅〔2018〕9号）有关要求，全国青少年校园足球竞赛活动实行审批登记制度，全国性青少年校园足球竞赛活动由全国校足办负责审批并公布（见附件2）。各地要认真组织、积极鼓励行政区域内学校参加全国青少年校园足球联赛。

大学男子比赛分设高水平组、高职高专组和校园组三个组别，其中高水平组设超冠联赛和冠军联赛两个级别，实行升降级制，将逐步试行比赛成绩与高水平运动队招生资格挂钩机制。大学女子比赛设高水平组和校园组，高水平组全国总决赛前10名的队伍参加中国足协女乙联赛总决赛，若升入女甲，需经全国校足办同意后方可参赛。高中联赛男子和女子全国前8名参加夏令营分营活动，男子前2名参加青超联赛高中组(U17)第二阶段比赛。各省初中联赛冠军队参加全国“冠军杯”赛，男子和女子全国前8名参加夏令营分营活动，男子前2名参加青超联赛初中组(U15)第二阶段比赛（具体参照当年印发的竞赛规程）。

未经全国校足办审批公布的全国性赛事活动，各义务教育阶段学校均不能参加。非教育系统举办的竞赛（不包括国家体育总局、中国足协、学生体协会同全国校足办联合举办的竞赛）要提前一年申请，经全国校足办同意并公布后方可参赛。除全国校足办主办的比赛外，义务教育阶段学校比赛严格限制在省内范围，确有需要开展的全国性赛事活动须报省级校足办审批后报全国校足办备案。

3.严肃赛风赛纪。为营造风清气正的竞赛环境，进一步健全校园足球赛风赛纪监督、检查、问责等制度，对违纪违规问题实行“零容忍”，发现一起、惩处一起。全国校足办对入选全国夏令营总营和分营但因参加其他赛事未报到或中途退营的学生，取消拟授予的运动员等级。

全国校足办将设立专项课题，鼓励和支持教师和科研人员开展基础性、前沿性、探索性创新研究。围绕足球运动对青少年全面发展的影响、不同年龄段青少年足球训练重点、幼儿足球运动的开发模式、青少年足球的国别研究、如何加强教体融合共推青少年足球发展、如何加强校园足球教师队伍建设、如何保障校园足球教师和教练员权益、如何因地制宜因材施教发展老少边穷地区校园足球等开展研究，努力推动研究成果转化应用。加强平台建设，鼓励各地设立校园足球研究中心、创新建设平台等，汇聚力量，发挥智库作用。通过设立专项课题、搭建科研平台，加强基础研究，强化成果产出，形成各地特色鲜明的校园足球科研体系。

1.加强师资队伍建设。各地要采取多种方式，配足补齐校园足球教师。根据《教育部关于印发学校体育美育兼职教师管理办法的通知》（教体艺〔2017〕7号）有关规定，鼓励专业能力强、思想作风好的体育系统足球教练员、裁判员、有足球特长的其他学科教师和志愿人员担任兼职足球教师，为退役运动员转岗为足球教师或兼职足球教练创造条件。

各地要结合实际开展多种方式的足球教师培训，制定培训计划，开发相关培训资源，组织开展教学竞赛、经验交流和教研活动，着力提升足球教师教学实践能力和综合职业素养。联合行业组织，聘请国内外高水平足球专家培训校园足球教师、教练员、裁判员。选派部分优秀校园足球教师、教练员、裁判员和管理人员到国外参加专业培训。

各地要确保足球教师开展足球教学、训练和比赛等工作计入工作量，要因地制宜制订超课时补贴，保证学校体育教师在评优评先、工资待遇、职务职称评聘等方面与其他学科教师享受同等待遇。

2.改善场地设施条件。各地要按照《关于印发全国足球场地设施建设规划（2016—2020年）的通知》（发改社会〔2016〕987号）要求，把校园足球活动场地建设纳入本行政区域足球场地建设规划，纳入城镇化和新农村建设总体规划，按照因地制宜、逐步改善的原则，加大场地设施建设力度，创造条件满足校园足球活动要求。鼓励建设小型多样化足球场地设施。在现有青少年培养、实践基地建设中规划和建设足球场地设施。

各地要统筹体育场地设施资源投入、建设、管理和使用，鼓励各地依托学区建立青少年足球活动中心，同步推进学校足球场地向社会开放和社会体育场地设施向学校开放，形成教育与体育、学校与社会、学区与社区共建共享场地设施的有效机制。

3.健全激励机制。各级校园足球特色学校要加强优秀足球运动员文化课教学管理，把足球学习情况纳入学生档案，作为学生综合素质评价的参考。各级教育行政部门可依据国家现行招生政策并结合本地实际自行制定行政区域内相关激励政策。具备高水平足球队招生资格的高校要组建男子和女子足球队，积极参加全国青少年校园足球联赛（大学高水平组）。

各地要注重发现、选拔和重点培养学生足球运动苗子，建立教育、体育和社会相互衔接的人才输送渠道，拓宽校园足球员进入国家足球后备人才梯队、国内外职业足球俱乐部的通道。不断优化全国青少年校园足球管理信息系统，动态监测学生学习、升学和流动情况，提供相应支持服务。

4.完善安全风险防控和意外伤害保险制度。各地要加强校园足球运动风险管理，按照《教育部关于印发学校体育运动风险防控暂行办法的通知》（教体艺〔2015〕3号）有关要求，健全校园足球安全防范制度，加强对场地设施的安全检查和管理，推动建立商业校方责任险、商业学生意外伤害保险、城乡居民基本医疗保险、社会救助等在内的学生综合保障机制。鼓励各地根据实际进一步加强学生体育运动伤害保障，提升校园足球安全保障水平。

全国校足办已推出“全国校园足球官方”微信公众号等新媒体平台，各地要加大宣传力度，努力将其打造成为校园足球舆论宣传和引导的主阵地。要加强青少年校园足球相关政策和教学、训练、竞赛等典型案例宣传，提高全社会对校园足球的关注度和参与度，营造浓厚的校园足球文化氛围。积极推动校园足球特色学校经常开展以足球为主题的摄影、绘画、征文、演讲等校园文化活动，逐步构建以“全国校园足球官方”微信公众号为龙头，层级分明、职责清晰的校园足球宣传矩阵，传播校园足球好声音，讲述校园足球好故事。

教育行政部门要履行好校园足球主管责任，发挥校足办统筹协调作用，负责校园足球的统筹规划、宏观指导和综合管理，推进校园足球“八大体系”建设，保障校园足球专项经费，不断提高资金使用效益。发展改革部门会同教育、体育、足协等部门统筹场地设施规划与实施。财政部门合理安排投入，积极支持相关部门开展校园足球工作。广播电视部门充分发挥广播电视、报刊、网络、新媒体等作用，利用公益广告等形式，多层次、多角度宣传推广校园足球，营造校园足球发展的良好氛围。体育部门积极推进教体融合，培养优秀竞技人才，支持退役运动员、优秀教练员到学校兼职校园足球教师，增加适合学生户外活动和体育锻炼的场地设施，持续推动各类公共体育设施向学校和学生开放。共青团系统负责组织或参与开展校园足球文化活动。足协系统发挥人才和资源优势，加强技术指导、行业支持和相关服务。

校园足球工作是一项系统、长期、基础工程，各地校园足球工作领导小组成员单位要继续关心、支持和参与校园足球工作，共同构建政府主导、学校主体、行业指导、社会参与的新时代校园足球发展格局，促进校园足球形成教学体系规范、训练架构完整、竞赛体系完备、人才渠道畅通、保障体系健全的发展体系。

（一）各省级校足办要认真贯彻落实本通知要求，确保传达至各级校足办直至每所校园足球特色学校。

（二）各省级校足办要贯彻落实全国青少年校园足球工作领导小组第四次会议精神，研究制订2019年校园足球工作计划并于2019年4月15日前报送全国校足办。

（三）全国青少年校园足球工作领导小组将组织开展调研和抽查工作，确保校园足球各项工作提质增效。

上海U5-U17足球青训教案介绍会及《青少年足球训练课程（U7-U8）》发布会7月18日在东方体育大厦举行。顾兆年、奚志康、范志毅、浦玮等上海足坛名宿齐聚一堂，共商上海青少年足球发展大计。

据悉，上海U5-U17足球青训教案集多方青训教练与知名专家的经验，借鉴国际青训教学模式，依托中国足协青训大纲的要求，结合各年龄段的心理特征与技战术水平，以青少年金字塔技术发展为框架，由上海市足球协会主席柳海光主导设计。会上同时发布的上海U5-U17足球青训教案的《青少年足球训练课程（U7-U8）》课本，为小学一二年级年龄段喜欢足球的孩子提供科学的训练方案。此课本将推广到全市开展校园足球活动的各个小学中，助力校园体育老师和足球教练，旨在初步解决基层足球教学、教案不统一、不规范、不可控的现象，将为上海的青少年足球培训提供理论基础与实践指导。

《青少年足球训练课程（U7-U8）》将于今年9月由上海辞书出版社出版，中国足协原副主席容志行在亲作的序言中对该系列课程给予了很高评价，他认为该课程紧紧围绕着青少年足球各个时期应有的技术特点与特征，有计划有步骤逐一展开，从幼儿启蒙阶段到少儿基础阶段再到青少年发展阶段直到专业提高阶段，都有着很细致且实用的训练规划和教学方案。

参加活动的上海海港足球俱乐部2007/08梯队主教练清水和男在接受记者采访时表示，案和课程的推广，将有助于中国足球青训更好地发展，“上世纪90年代初，日本足协制作了全国统一的青训足球教案，所有日本足球教练都必须学习教案内容并通过相关的资格考试，所有青训俱乐部和校园足球教练，也都会按照教案的要求进行训练。在我看来，上海市足协推出的这份训练课程的确很有意义。”（图片/上海市足协）

本书针对儿童时期的孩子所设计，将原本枯燥的训练过程转化为游戏的形式，更适用于处于启蒙阶段的小球员练习。在我们看来，出版这本书，不仅是出版了一本足球基础训练的教材，更通过它传达了一种来自足球强国——德国的训练体系和理念。我们希望国内在第一线培训小球员的教练员和家长，都能把这本书作为重要的参考，相信会在其中获益良多。同时该书还配有视频教程，让学习难度大大降低，无论教练员的基础如何，通过视频加图文的方式，很快就能掌握这本书中的精华。

这是一部战术史，也是一本故事集，比较系统、完整地了解足球战术一百多年来的变化，从维多利亚女王时代人们为足球制定规则讲起，徐徐展开一幅恢弘画卷，众多名帅、阵型、战术和王者之师纷至沓来。书中不光有精彩的情节和栩栩如生的人物，还有高屋建瓴的观察和思索；不光展现球场上下的斗智斗勇，还见微识著地触及了人性人生这样的宏大命题。

本书从运动适应性的医学检查、足球运动中的常见疾病、足球运动中的常见损伤、足球运动中的损伤预防、足球运动中的体能测试、足球训练中的运动医学知识、运动营养、女子足球的特征、特殊气候条件下的足球运动、足球运动中损伤的可预防性10个方面详细介绍了足球运动员、教练员及队医必备的专业足球运动知识。

本书结合柏太阳神足球俱乐部青训营的培训经验，从夯实基础训练、提升专项技术和掌握实战技巧三个方面建立了完整的少年足球技术培养体系。书中采用运动员实拍照片和电脑模拟动画相结合的方式，对包括基础步伐和脚法、控球、踢球、头球、传球、突破防守、利用空当、掩护与转身以及其他战术技巧进行分步骤详解。

有计划地推广草根足球，始终是国际足联的一项重要工作。国际足联实施草根足球发展计划的主要目的，就是要把足球带给更多的人，这样就可以履行国际足联的使命之一：“发展足球运动”。让我高兴的是，不管置于何种政治、宗教和文化环境，近些年来，草根足球在全世界得到了很大的发展。草根足球受到了人类社会的真正欢迎并已在体育世界中占据了引以为荣的地位。

包含50个适用于不同年龄段、不同技术水平球员的守门员技术训练课程，以及配合练习、体能练习和适用于所有年龄段球员、教练和领队的赛前准备指南。通过现代的训练方法，1号球员将进一步展现提升运动能力的可能性，并成为赛场上的“全能多面手。

恒圣体育是国内首家与德国官方足协建立合作的品牌青训机构，拥有德国青少年足球教学体系的独家版权，并以此为基础，在全国范围推动“恒圣学院”教练员培训、“恒圣小将”训练营，以及青少年冬夏令营、海外游学、国际交流、球员选拔输送等青少年足球文化与综合服务。

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